近日，教育部网站发布的一条消息让不少人感到震惊：在《国务院学位委员会关于下达2014年学位授权点专项评估结果及处理意见的通知》中，42所高校的50个学位授权点被评为“不合格”而面临撤销，并且5年之内不得重新申请。据悉，这些“不合格”学位授权点在师资队伍、人才培养、质量保证等方面都存在较大问题。那么作为象征着知识和前途的学位授权，为何也会出现“质量不合格”的现象呢？
对于这样的问题，院校的学位监督部门肯定是有责任的。但从深层讨论，这种现象就必须提到院校开设专业的动机。早在2014年，人民日报就曾发表过一篇名为《高校盲目增设专业成风 有校拟一年新开56专业》的新闻。近年来，媒体的热炒和社会的追捧，让一些曾经平淡的行业突然“火热”起来，而根据社会热度来开设这些“专业”，似乎也在高校间成为一种“时尚”，并得到不少院校的竞相效仿。还有一些院校为了从单项学科类院校向综合类院校发展，也在自身实力并不成熟的情况下开展新专业。正是由于院校在最近两年间大量开设新专业，导致学科太多教育资源过于分散，教学准备不足，使专业及学位质量低劣，最终被迫叫停。
那么，院校应该本着怎样的态度去开设专业呢？打个比方，我们愿意购买或喜欢使用一个品牌的商品，都是因为它的某项功能或服务真正满足了我们的需求。这看上去很简单，可对于生产商来说确要在用户需求收集、用户体验分析，可为用户带来的价值以及市场前景等许多细节上下功夫。在企业中，完成这项工作的角色就是产品经理。如果将开设专业、授予学位比作针对学生的产品和服务，那么院校就应该让自己具备“产品经理思维”，从分析行业市场、专业前景、结合自身教研实力，并最终根据用户需求去考虑开设专业和自身建设问题。如果院校的专业开发不是站在学生的角度去考虑，这样的“产品”又怎么会让用户满意，让自己受益呢？
在当前社会竞争激烈、人才需求多元化的环境中，人们求知、求学目的是获得最符合企业需求的技术能力，在职业发展中得到提升，最终实现人生价值。所以，哪些人才是社会在近期和未来真正需要的，哪些课程是与企业需求接轨的，如果开设新的专业，将具有哪些特色，比其他院校同类专业的优势又在哪儿，做好这些分析和改进，要远比盲目开设专业靠谱的多。相反，以实现眼前的利益，夸大品牌实力去开设专业或进行自身建设，必然会走向失败，而最终受害的也只能是学生和院校本身。
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